五、故事导入法

　　学生都具有较强的好奇心、都有着爱听有趣故事的心理。故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，教师可以利用这种特点，使用一些学生能听懂的、简单的英语，并借助图片、动作、手势等辅助手段，给学生讲述一个与本节课教学内容有关的故事。以此来激发学生的兴趣，吸引其注意力 ，进而轻松地进入所学的新知识。例如我在教学新目标九年级英语Unit 11 Section A  “Could you please tell me where the restrooms are？”的设计中，结合本课的学习内容——学会指路和问路。我借助简笔画和手势，用简单的英语向学生讲述这样的一个小故事：“Tom 想去鸽子广场，但他不认识路。首先他询问了路边的一个大叔，问道：Pigeon Square？这位大叔听后疑惑地看着他，什么也没有说。这时Tom看到有一辆出租车过来，于是他走向出租车司机，这次Tom没有说话，只是做了一个鸽子飞翔的动作，司机立刻让他上了车。可是没有想到Tom并没有到达他的目的地——鸽子广场，而是被司机误送到了飞机场。”我在叙述故事的过程中，同时还不断地向学生提出问题，让学生也参与到故事发展的猜测中来，当结局和他们想的完全不一样时，都忍不住哈哈大笑。就这样在轻松的氛围中，教师很自然地导入到新课的学习。

　　六、问题导入法

　　课本教材内容大多数都与学生的生活很贴近，是学生所熟悉的。甚至有的与他们的生活经验和经历都有着密切联系。因此，教师可以根据课文重难点，精选切入口，精心设计与课文相关，新颖、巧妙、有趣的问题，制造悬念，以激发学生的好奇、求知心理。使学生带着问题和好奇心积极探索，进而进入到新课的学习。 例如我在进行人教版九年级英语课本Unit 8 “Merry Christmas”的教学的时候，设计了以下问题导入新课： Do you know why December is the favorite month for people in the western countries? How do westerners spend Christmas Day? Can you sing any Christmas songs? 学生都很熟悉这一节日，因此对老师的问题表现出浓厚的兴趣，七嘴八舌地展开了讨论。然后我又向学生提出了问题：How do people sing on Christmas Day? Do you know what the spirit of Christmas is? 并让学生带着这两个问题来阅读课文，找出答案。将学生的注意力引导到了将要学习的内容中。学生带着任务学习，学习效率就会更高。

　　巧妙的课堂导入是英语课堂教学的一个重要环节。课堂导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。好的课堂导入，就能使课堂气氛变得轻松、活泼，能牢牢吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与学习，进而使课堂教学达到事半功倍的效果。

　　责任编辑 邱　丽