快乐高效课堂教学模式是我校创新课堂教学的一种尝试，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统一。它以创新性思维能力的培养为中心，“以学为主、以练为主、以赛为主”的原则，以学生预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练 →整合提高为主线 ,最终实现“教”与“学”的和谐共振。 

　　1. 预习定标

　　在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。“凡事预则立，不预则废”。快乐高效的课堂教学也不例外。如我在《秒的认识》一课为学生设置了以下预习提纲。

　　（1）秒是什么单位？时间单位有哪些？

　　（2）用我们的感官去感受1秒怎么样？

　　（3）估计做一件事、一个动作等需要几秒？

　　（4）分和秒有什么关系？

　　孩子们可以围绕这些问题进行看书，或查资料，或问家长，或实践等。在自己有了答案后，记录下来，第二天课堂上在小组内交流，在全班交流。这样，听课的目的非常明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果肯定会好，有利于提高听课的效率。其实质量单位的认识，长度单位的认识，角的认识，长方体正方体的认识，体积单位等概念教学，虽然教学内容不同，但学习的方式是可以迁移的。通过课前预习，将会提高课堂教学效果。

　　2. 激趣导入

　　兴趣是最好的老师，教师积极创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。高效的课堂离不开老师精心的课堂设计，现代教学有许多辅助设施，如幻灯片、音频、实物、视频等，因而为课堂教学方式的多样提供了可能，课堂所应用的教学方法也日益多了起来。如进入新课之前，教师们都会设计导入，让学生在思考中进入新课，抓住了学生注意力。现今的课前导入方式也很多，形象的导入能够给课堂带来一股新的活力。通过学生之间不同思想的碰撞，来激发学生的学习兴趣，从学生的质疑中导入新课。

　　如在教学《秒的认识》一课由激动人心的春节联欢晚会倒计时录像入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，激起了他们探索新知的欲望。

　　又如《角的分类》一课，老师展示一把扇子，让学生找出扇子里的角，他们的兴趣一下子就来了，从而为本节课的后继学习做好铺垫。

　　3. 创设问题，共同达标

　　课堂提问是为教学目的服务的，它应该紧扣教学重难点，达到激发学生的兴趣、调控教学进程、启发学生积极地投入学习等教学目的。教师提问应该从判断性问题向思考性问题的方向转变，使提问变得有质量，为教学起到真正的作用。在课堂上，教师应做到善问而不多问，鼓励学生自己质疑，自己找答案。 在学生自主学习、独立思考的基础上，尚不能自行解决的问题，通过“生生互动、师生互动、组组互动”，相互合作，相互交流，共同研讨，共同提高。

　　4. 互动合作，体验成功

　　学生可根据教师的分工，把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示，教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。在此过程中，应及时对学生及小组的表现加以肯定，增强学生的学习信心。

　　如教学认识秒针和1秒时，通过观察分针、秒针的走动，听一听钟表声，