2. 学科配备的合理性

　　为提高学科配备的合理性，在民办中小学中，可采取控制班级容量的方式，例如：小班教学，教师也应配备学习过相关专业的教师；另外，许多民办中小学，都希望在教育局规定的课程之外，拥有自己的教育特色，因此会设置许多特色的校本课程，例如：国学课，外教课，创客，等等。但是由于师资力量的限制，往往此类课程需要本校没有相关学科背景的教师兼任，无形中增加了老师们的工作量。因此学校可以充分研发校本教材，配发统一的教辅材料，提供多种多样的教辅手段;减少作业量，提倡少而精的原则;配备专门的心理辅导师，而不是班主任或任课教师统一包揽。

　　3. 学校管理的科学性

　　学校应完善管理制度，提升管理的科学性与效率。可要求教务处对日常教学工作的各个环节进行检查，确保各项工作落实到位。进一步推行并完善巡课制度，坚持每天有专人进行检查，及时做好记载及信息反馈;推行听“推门课”，督促教师加强课堂教学管理;会同年级组开展教学常规检查、召开学生座谈会、组织问卷调查等活动，及时了解学生的学习及教师的教学动态。另外，也应定期开展常规化的教研活动。学校应在学期开始制定学校的每周计划，并公布，这样有利于教师了解学校行事历，便于提前准备，提高工作效率，更好的安排工作时间，为教师工作场学习提供更多的空间与时间。

　　（二）以发展为目标，激发教师个人成长的需求

　　1. 完善教师职称评定机制

　　（1）切实提升民办中小学教师科研能力。为提高教师工作场学习的积极性，保证教师个人晋升通道的畅通，民办学校应完善职称评价机制，使职称评价体系更注重实际工作。学校可以为教师们提供学习如何做科研的机会，请相关专家开展讲座，引导、鼓励教师们从实际工作中找问题并进行研究，切实提升中小学教师的科研水平。当然，也希望上级主管部门能充分考虑到基础教育职称名额的数量，拓宽教师晋升通道，减少竞争的内耗，有利于教师队伍内部团结和长远发展，并建立根据教龄、学历、职务、工作实绩或教学成果(学生素质为主要评价标准)的科学评价体系。

　　（2）设置职称工资，激发教师自我提升的内驱力。学校可设置职称工资，以促进教师们积极评定职称。同时，对于教师评定职称，学校也应给予大力的支持和鼓励。

　　2. 举办教师专业技能比赛及名师讲堂等

　　为提高教师专业素质，提升其工作场学习的积极性与有效性，民办学校可开展教师专业技能比赛，加大骨干教师、学科名师等各个层次队伍的建设力度，采取专题讲座、集中面授、名师辅导等多种形式，开展骨干教师、学科名师的培训和提高班，鼓励教师们积极参与。教师们在这样相互的竞技和切磋中，能够提升教学能力，也增加了其对工作场学习的认识和积极性，从而达到激发教师个人成长需求的目的。

　　（三）以关怀为后盾，加强学校的人性化管理

　　1. 营造愉悦的工作环境

　　（1）完善家校沟通机制：在民办学校中，许多家长无法采取正确的方法解决与学校或教师的矛盾，在这个过程中难免与教师产生矛盾，而家长会用投诉的方式上告校领导或教育局，面对此类投诉，学校多半会对教师施压，在这样的压力中，教师难免心情郁闷，工作动力不足。因此，学校需要完善家校沟通机制，为教师们创造一个良好的，身心愉悦的工作环境。

　　（2）学校可在能力范围内，完善教师的福利制度，也可借助学校工会的力量，多举办一些有利于教师身心健康的活动，在这个过程中，教师们更加团结和谐，心情更加愉悦，在工作中也会呈现出积极阳光的状态。

　　2. 提升民办小学教师的待遇

　　全面提高民办中小学教师待遇能够壮大民办教师队伍，有助于教师安心的完成教育工作，这不仅能提高民办教师工作的积极性，还给他们生活进一步的保障。在提高教师工资的同时，还应完善教师评价机制，并且在工资体系中表现出来，例如：教龄津贴，职称奖励，名师奖金，各个层级教学技能比赛奖金应与工资同步上涨，提高教学技能奖金在工资结构中的比重，从而更好的带动教师们工作场学习的内驱力与积极性。

　　 综上所述，想要提升民办中小学教师工作场学习的积极性与有效性，学校应当在管理制度、支持力度、关怀程度上给予教师鼓励，使学校成为教师工作场学习最佳的场地与空间。【本文为课题“工作场学习：民为中小学教师专业发展路径探索”（课题编号2014ZQJK003）成果之一。】

　　责任编辑　龙建刚