足球训练是属于体育教学的一个内容，它为学生提供了独立的、宽阔的学习和活动环境，以及充分的观摩、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有非常大的优势。

　　一、发挥学生主观能动性，自主探索，培养学生独立型人格

　　足球训练中经常有不同技术、方法，在练习过程中让学生自由发挥，体会不同方法的成功与失败，从而选择好的方法，这样有助于培养学生的独立性。在低年级学习运球时，教师先介绍多种方法，学生自由选择适合自己的方法,教师再作引导，将错误的动作改正过来，再经反复练习、实践，掌握正确的动作。

　　在各种部位踢球的教学中，让学生自由地发挥，创设宽松的学习环境，让学生既动脚又动脑筋，体会哪种方法更好，最后教师再通过讲解示范，将踢球基本技术展示出来，让学生作比较，提出问题——能否有更好的方法？著名的教育学家苏霍姆林斯说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 留给学生动脑筋的机会，一定会继续探索、研究。在儿童精神世界中这种需要特别强烈，因此，训练中应当给学生更多的空间，鼓励学生创新动作，培养求异、独立、自信的个性。

　　二、通力合作，平等互助，取长补短，培养容纳型人格

　　“三个臭皮匠，抵个诸葛亮。”说明了集体的力量是无穷的，而足球赛是靠集体的力量才能成功的，从守门员-后卫-前卫-前锋必须紧密配合，进攻时，无球队员拉开空档，控球队员及时将球传出，后卫线压上助攻，形成全队进攻的局面。防守时，前锋回撤，与后卫和前卫一起形成牢固防线，不论对手有无持球，必须有人盯住，形成人盯人防守。这种快速的攻防转换不是一朝半日可以实现的，要经过长期训练才能完成。在足球训练中半场盯人是最好的例子，人数相等的两组学生进行对抗练习，不论是攻还是守，都必须集体行动，团结协作，进攻时，控球队员要眼观六路，培养广阔的视野，若是发现同队队员位置更好，应该亳不犹豫将球传过去。防守时，配合要更加默契，每一个人必须严密“封锁”对手，决不让他们轻易拿球。在练习过程中同伴出现的失误不予指责，反而以理解和鼓励，从中培养学生团队合作精神，兼容并蓄、严于律已，宽容待人。学生的自我观察、自我评价和自我控制能力得到培养，体育的集体性以协同方式进行，学生在互助配合、协同操作的活动中，以身体活动为媒介，增进人与人之间的依赖性，信任感以及相互了解、尊重和自尊，对个性心理特征的形成起积极促进作用。队员经过长期集体配合训练，慢慢形成团体意识，学会了相互理解、尊重，善解人意，从而形成容纳型人格。

　　三、发展学生个性，培养主动型人格

　　发展个性才有创新，体育教学训练是在一个比较广阔的空间里进行游戏、各种运动和竞赛，学生在这种积极的、动态的、情感以及美感的体验，智慧和力量的表现为特征的活动中，人的精神和身体达到高度和谐统一。在足球赛中的控球队员，面对一个或多个防守队员，在最短时间内，利用假动作及自己熟练的技术摆脱对方防守，亦可与队友传球配合，创造入球机会。在广阔的足球场上，队员发挥主观能动作用，自由民主、公平竞争，不怕强敌，敢作敢为，坚韧不拔，顽强拼搏，勇于质疑，灵活运用技、战术，是足球运动员必备的个性特征。在训练中发展个性，使学生逐渐形成独立思考、正确决策，有主见，不受他人支配，主动开拓，敢于质疑的人格，这正是主动型人格突出的特征。每一个人都有自己的个性，在教学训练中要加以发展，给予广阔空间，让学生在自由、平等环境下克服困难、超越自我，大胆创新。

　　四、灵活型人格和痴迷型人格的培养

　　作为体育工作者，要面对全体学生，组织足球训练，更要抓住机会，培养各式各样类型人才。灵活型的人反应快，思维广，应变能力强，分析、解决问题能力强，是创新活动必要的人格因素，而灵活性思维是它的灵魂。痴迷型人格的人对事兴趣浓，有坚强毅力和良好习惯，对兴趣之事可到痴迷程度，全身心投入，效率高，智力平平的人经努力可成为创新力极强的人。

　　懂得各种类型人格特点，教学中心中有数，训练可以有的放矢。例如在培养学生足球兴趣，可以从录像中让学生了解足球，讲足球的历史发展，讲规则、技术，做漂亮的示范，让学生尝试快乐的足球游戏，体会足球运动的成功与失败，逐步培养足球兴趣，紧紧抓住学生的好奇心，鼓励其保持好奇心，并转化为持续、稳定、浓厚的求知兴趣，保护学生自身具有的隐性创造力，多给他们表现自己的机会，发挥想象力，提出多样假设，以和蔼的态度、赞赏的眼神，温和的语调面对学生，会有出奇的效果。学生对足球的兴趣也是培养痴迷人格的方式之一。

　　责任编辑　龙建刚