四、练习要呈现多彩

　　理解数学来自于生活，又运用于生活，让学生对数学产生兴趣是使小学生学好数学的关键。练习课正好有充足的时间让学生一展才华，从而激励他们学习数学的积极性。如教学《分数的意义练习课》时，我这样开头：同学们，在美丽的大草原里，懒羊羊被灰太狼抓走了，喜羊羊想去营救懒羊羊，但是必须闯过下面6关，它想邀请同学们一起去闯，你们想不想去？这个情境迅速引起了学生的学习兴趣与求知欲。又如学习《数的整除》这个单元后，可设计让学生猜猜老师电话号码的作业，猜出后，拨个电话给老师。（　）一位数中最大的质数。（　）最小的合数。（　）比所有自然数的公约数少1的数。（　）一位数中最大的奇数。（　）5 的最大约数。（　）既是质数又是偶数。（　）既不是质数又不是合数。学生根据这些条件猜出号码后，拨通后接电话的果然是老师，学生觉得十分有趣好玩。

　　五、组织学生小组合作解决问题

　　学生都有自己的经验世界，不同的学生可以对某种问题形成不同的假设和推论，学生们可以通过相互沟通和交流，相互争辩和讨论，合作完成一定的任务，共同解决问题，从而形成更丰富、更灵活的理解。如教学《圆柱与圆锥的体积》时，我设计了这样一道题：根据图形，你想提出什么数学问题？能解答吗？在四人小组中把问题写在练习本上，看哪一个小组的数学问题最有创意。这道练习题主要是通过小组合作交流，激发学生的发散思维，给学生提供充分创新的空间，让他们在学习上从模仿走向创新。

　　  总之，在数学练习课上要给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正了解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，让他们根据认知特点和理解方式进行重新组织，形成并牢记知识结构，促进优良课堂教学效果。

　　责任编辑　魏文琦