我在教学中一直重视对学生积极情绪的激发。首先是自己在进入教室前，通过调整呼吸，调整好自己的积极情绪，微笑着进入教室。其次是在课前三分钟设计一些学生喜欢的讲小故事、做小游戏和小组竞赛等活动，既吸引学生的注意力，又能激发学生的积极情绪。再者是语文学科的内容包含古今，涉及中外。每一篇选文，不管是古代的还是现代的，也不管是中国的或是外国的，都有其写作的背景、趣事和背后的创作故事等。所以，我根据教学内容并结合学生的实际，在教学中常采取激情激发法、游戏激发法、创设情境激发法、故事激发法、辩论激发法、赞美激发法等手段来调动学生的积极情绪，创设积极情绪的良好氛围。在积极情绪的氛围中，容易吸引学生的注意力，让学生把心思放在课堂上，积极参与学习活动，提高学习效果就有了坚实的基础。 

　　三、善于激发学生兴趣，让学生乐于参与

　　“兴趣是最好的老师。”激发学生对语文课的兴趣，学生才会乐于参与学习活动，学习效果才有保障。激发学生的学习兴趣，开学第一次课特别重要，我一般不立即讲课文，我针对年级、专业等实际，要么讲我国灿烂的五千年文化：从《诗经》的《关雎》到徐志摩的《再别康桥》，从屈原的《离骚》到朱自清的《荷塘月色》，从古代形容美女的“巧笑倩兮，美目盼兮”到戴望舒有“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”的丁香姑娘，总之，我让学生在几千年的诗词里漫步一遭，感受我国悠久灿烂的文化。要么给学生读《活着，究竟是为了什么？》《努力的意义》等，在对学生的提问中让学生思考到世间走一遭意义何在？明确生命的意义，奋斗的目标。我常在学生或兴奋或思索的时候下课，从学生的目光里，我知道第一节课是成功的，我已经激起学生学习的兴趣了。

　　俗语说得好：要做好一件事容易，难的是把每一件事都做好。在语文课堂中，让一节课吸引住学生的注意力并不难，难的是如何让每一节课都受学生欢迎。为了有效吸引学生的学习兴趣，上课前我尽量翻阅一些与课文有关的资料，尽量扩大一节课的趣味和知识含量，做到课堂的趣味性、知识性与参与性有机结合。如教学《群英会蒋干中计》时，我先从《三国演义》介绍起，讲了曹操“宁可我负天下人，休叫天下人负我”的两个小故事，介绍了周瑜和小乔才子佳人的美满结合，还讲了诸葛亮三气周瑜的故事。然后叫学生读小说讲故事分析人物性格，效果就非常好，整个课堂成功地吸引了学生的注意力，使课堂成了视听盛宴，成了一种竞赛，一次游戏。如讲杨绛的《老王》，介绍完杨绛先生，我问学生：“杨绛是一位女性，为什么大家叫她先生？”学生议论纷纷，抓住了学生的注意力，我布置学生查阅杨绛的著述，联系冰心也被称为先生的事例，让学生畅所欲言。学习课文过程中，让学生再去查阅杨绛的先生钱钟书，介绍钱钟书先生的《围城》和“围城哲学”，然后让学生读《老王》，感受老王憨厚诚实、淳朴善良又悲惨的身世。总结课文的时候，引导学生思考要珍惜现在，珍惜老王做梦都梦不到的幸福生活。

　　四、创造积极的体验，让学生乐学

　　积极心理学认为积极体验主要指的是积极情绪体验。给学生创造机会体验成功，是一种感官愉悦和心理享受。追求师生共同的感官愉悦和心里享受，其实是追求一种完美的师生共鸣的艺术境界，这对于课堂是非常有益的。作为一个学生，谁不喜欢这种既令人愉快又能让自己学到知识的课堂？作为老师，在愉快的环境中教学，那课堂就不再是一个负担、一项任务，而是一种享受了。

　　教学是交互的，抓住学生的注意力，除了要调动一切感官，让他们在课堂上感受“余音绕梁，三月不知肉味”的感觉外，还需要提供平台，发挥学生的主动性，给学生创造成功体验，让学生乐于学习。如在中职语文的选文中，应用文所占的比重非常大，如果按常规去讲课文，像演讲稿、计划、总结之类的例文，容易使学生厌烦。对此，我先布置任务，让每个学生先写一篇此类文章，然后对照例文，修改自己所写应用文需要补充删减的地方。让学生自己写，自己改，然后选学生代表上台说，大家来评。或者，让学生分组竞赛，大家写一篇同类型的例文，从小组中各选一位代表上台朗读，然后大家评议。在评价时要注意多肯定学生的优点，多表扬学生的每一点进步，多让学生体会学习的快乐。学生有了成功的体验后，他会对自己提出更高的要求。通过积极体验的积累，吸引学生在课堂上的注意力，让学生快乐地、积极地参与到课堂学习中去。

　　多年的教学实践探索证明，应用积极心理学的理念，采取措施激发学生自身内在的积极力量和优秀品质，能有效提高中职语文学科的教学效果。

　　责任编辑　罗　峰