在规范汉字书法教育开展的初期，这种考虑就必须先行。比如氛围的营造阶段，单单考虑作品的质量而没有顾及书法家个人的影响，没有选择地宣扬书法家及其作品有时适得其反。以我校班级的文化宣传为例，我们除了选择当地易接触的书法家及其作品之外，还选择如颜真卿、苏东坡等德才兼备、受万世颂扬的书法家，他们的生平事略也是德育的范本。

　　在学习进入创作阶段的时候，临习的范本、创作的主题也应经过深思熟虑。规范字书法教育开展以来，我校各班书法创作的主题基本紧扣“立德树人”目标。比如教师节书写创作比赛，内容以感师恩为主，要求内容为相关的名言诗句，学生在创作之前必大量参阅相关书籍，并选出适合创作的内容，这无疑是一个让学生主动学习、接受优良文化熏陶，从而得到思想的洗礼的过程。

　　在其他书写艺术活动中，也可以将“立德树人”融入其中，在母亲节或父亲节，要求学生用娟秀的书体致父母一封信，并进行评比展示，表面是比谁的字写得漂亮，实质上是比孝心。以学习小组为单位创作知识海报，组员通过交流讨论、统一意见、通力合作创作出漂亮的大海报，实际上是培养学生的团结协作能力。

　　班级规范汉字书法教育必须高瞻远瞩，用发展的眼光确立可持续发展思路，用办法化解阻力、解决客观问题，需要发挥学生的主动性。最关键的一点是对其“立德树人”内涵的挖掘，而做到这一点在于教师能否做出正确的表率和引领，正如苏霍姆林斯基所说：“我们作教师的应当在自己的集体里发扬我们的教育道德，应当把在教育工作中确立人道主义原则视为每个教师教育素养的最重要的品质。 ”

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