短剧表演作为英语课堂教学的一种口语活动，是学生之间互动学习的良好平台。在小学英语教学中对短剧合理的开发和运用，可以改变传统的英语教学模式，创新小学英语课堂，构建活跃、乐学、创新的课堂模式。教师课堂教学时应当有意识地引导学生进行短剧创作，并对短剧的表演进行有针对性的指导，可以使短剧表演成为提高小学生英语水平的有效途径。

　　一、短剧开发

　　1. “边学边演式”初级模式

　　一般用于新授课和复习课。适合起始年级、刚接触短剧表演的班级或英语基础较薄弱的班级教学。操作要领如下：

　　（1）激活旧知，引入情境。通过歌曲、chant、TPR活动等多种形式复习与本课相关的旧知，为学生在表演中能自如地选用语言做好铺垫，并引入短剧情境。

　　（2）分步导入，边学边演。根据剧情发展需要呈现相关图片和主要句型，一步步引导学生看图说话，建构主要剧情并分段试演，操练要充分，教师表演示范要到位。

　　（3）整体感知，研读剧本。组织学生听示范剧录音，整体感知剧情和人物情感，然后有感情朗读剧本，纠正语音语调，体验角色间的语气变化，思考个性化语言和动作的使用，以便后面的表演能生动、自然、流畅。

　　（4）排演充分，保证效果。允许并鼓励学生进行个性化发挥或改变，使表演精彩纷呈； 合作排演时间要充足，保证各角色间达成默契配合，促进表演的流畅性，使学生感受表演的精彩、享受成功的喜悦。

　　（5）拓展提升，评价跟进。根据短剧内容和教材要求，适当安排形式多样的读写训练，或续编、创编短剧的尝试（起始年级可不作要求）。建立恰当的评价激励机制，如评选“最佳语音奖”“最佳表演奖”“最佳编剧奖”“最佳表演团队”等，激发学生的参与热情，提升他们的成就感。

　　2. “学后仿编式”中级模式

　　一般用于新授课和复习课。适合中高年级学生、或对短剧有一定