小学生英语学习评价应以形成性评价为主，注意培养和激发学生学习的积极性和自信心。也就是说要让学生在“玩中评价，评价中玩”，让小学生英语口语评价在娱乐活动中进行，更能充分发挥评价的作用，达到评价的目的，从而促进学生的学习兴趣。

　　一、传统评价方法对学生发展造成的负影响

　　1． 不利于孩子的个性发展

　　试卷和测试是一直以来我们用以对学生评价的主要手段，分数就成了评定学生学业成绩唯一的方法。以前有句顺口溜：“分分分，学生的命根。”学生就这样变成了考试的工具。这种评价方法，不利于形成和发展学生的个性，而且学生的身心发展容易受到限制与伤害。

　　2． 不利于培养孩子英语学习的兴趣

　　有个别学生在考试中，往往会大脑紧张，满头大汗，把本来学过的单词都忘了，这时需要尽力回忆所学过的东西，就不能将他们本身的水平发挥得淋漓尽致了。苏霍姆林斯基曾说过: “每一个不及格的分数都会使儿童感到痛苦，对他来说都是一场莫大的灾难。” 

　　二、发展性评价过程

　　1． 激发学生参与学习评价的兴趣

　　爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。由于二年级的学生学习英语是以口语为主，所以老师在课堂上以读小诗歌、唱歌、小品表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意，以这些直观形象的手段，创设情境，激发起学生评价的兴趣，调动起他们参与评价的积极性。

　　2．建立“评价共同体”，体现评价的多元化。 

　　（1）建立家校联系

　　让家长记录孩子回家听、说、读英语的情况，做到英语教学向家庭与课外的延伸。我们用“家长评定等级参考表”，家长在评价之后，可以写简要的评语，也可以写意见或建议。二年级以口语为主学习内容多数是小诗歌、故事、英文儿歌，学生回家很乐意表演给家长看，得到家长的肯定后他们都表现得十分开心。因此，架好家长与老师之间的桥梁，也有利于提高学生学习英语的兴趣。

　　（2）自评、互评与教师评价 

　　在“自我评价”一栏中，我们采取每次课后自我评价，单元自我总评的形式，记录和评价学生学习英语的各种情况，让学生客观地评价自己，充分发挥其主体评价意识。我们还用一张补充表“I can do it!”，用到小组长处读出的形式来检查学生一单元的对话和单词的掌握情况。这样，可以使他们的内在动力更加强烈，家长和老师的鼓励也将使学生更加充满信心。（见以下各表）

　　三、 进行丰富多样的激励性活动 

　　争强好胜、活泼好动是孩子们的天性。如果他在活动中受到表扬，这将是激励他进一步努力的动力。在开展评价活动中，每一项活动我们都评出受表扬的同学，一张小小的鼓励卡、教师的一句赞美，都使孩子们受到鼓舞，使他们从中得到成功的喜悦，他们都将它珍藏在自己的英语评价本。我们将奖励的形式具体用一张荣誉图——争夺“大星星”的形式来体现。其内容包罗很广，只要是教师想得到的就行，例如学生上课的表演、课前的准备情况、背书情况、回答情况、提问情况等等。这样，大大提高了学生学习英语的积极性。

　　四、学期末终结性评价

　　口语评价是对学生的口语能力作全面的评价。学期末总结性评价可以通过唱唱、跳跳、演演、说