（一）口试实施的方法。

　　1． 测试的方式 

　　以小组形式进行考核，每组6人，其中1人为组长，组长必须是较优秀的同学(包括学习能力和组织能力)。测试前先由教师对组长进行个别考核，再由他组织其余5位组员开展测试活动。各组员均可根据评价标准对被考核人的表现发表意见，最后由组长记录考核成绩。

　　2． 测试的程序

　　齐唱已学歌曲——齐念已学小诗——齐表演已学的故事——齐抽单词比赛——齐进行小组测评——齐汇报成绩

　　3． 测试的评价标准

　　不同的测试内容要有不同的评价标准。

　　（1）朗读评分标准

　　Ａ：语音语调基本准确，表达流畅，有节奏，有感情。给4-5颗星星。

　　Ｂ：表达较流畅，但有3-4个单词发音不十分准。给3颗星星。

　　Ｃ：语音答调错误较多，但有一半能读对。给2颗星星。

　　Ｄ：语音语调出错很多，对句子的认读有明显的困难。给1颗星星。

　　（2）表演故事题评分标准

　　Ａ级：语音语调基本准确，表达流畅，有感情，能自己配动作，做头饰。给4-5颗星星。

　　Ｂ级：表达较流畅，能配有动作，但有3-4个单词发音不十分准，语调仍有不足。给3颗星星。

　　Ｃ级：语音答调错误较多，但有大半能读对，表情不够丰富。给2颗星星。

　　Ｄ级：语音语调出错很多，对句子的认读有明显的困难。

　　（3）综合评价标准

　　A：18-20颗星星 

　　B：17-15颗星星

　　C：15-10颗星星

　　D：10颗星星以下

　　成绩登记在记录表上 （见下表）

　　4． 评价的过程和内容

　　评价过程娱乐化，让学生玩中评，在评中玩。主要的形式有唱唱、跳跳、演演、读读、说说、玩玩、赛赛等，可单独或交错进行，综合运用到评价过程中。

　　唱唱，跳跳。学生喜欢唱唱、跳跳。课本许多英语歌曲简单易懂，节奏感强，通过唱英文歌来说英语，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，加上老师或学生自己编排的动作，再唱，再跳，更能发挥学生的创造性思维，更能体现学生的综合运用能力。

　　演演。每一个单元都有一个story，我每次都让学生表演课文。由学生扮演课文中的角色，交谈，联欢，展示他们的学习成果，可以加上他们自己的某些创意，如动作、语气……或者让学生变换课文中不同的情景。在二年级的一次口语表演评价，其中一组“购物”对话表演中，有的学生扮演布娃娃，说着“Please buy me, buy me；”有的扮演两种角色，用不同的声音，在不同的人物说话时在不同的位置表演。小孩子有很多的idea都是我们难以想象的，把大家都逗乐了。

　　读绕口令。绕口令有节奏感，而且押韵，学生读起来朗朗上口。但它又由于单词的音近形似，这就要考学生对单词的认读能力。在一次评价中，我让学生读。socks purple socks red. socks yellow scoks balck. socks socks everywhere, on the table, under the chair. 学读完后我把绕口令的颜色换一下，我举出什么颜色他们就来套换，越读越感兴趣，然后让他们再重新编一个。学生打着拍子，做着动作，把它有节奏地，流利地背出来了。通过这次活动，学生对课文内容更熟悉了，而且语音更准确了。

　　玩游戏。游戏活动是集知识、活动、趣味、竞争于一体的方式，是学生极乐于接受的活动形式。这些游戏通常是带有猜测性质和竞赛性质的活动，例如纸牌游戏、摘苹果游戏、棋盘游戏等。

　　五、评价的收获

　　提高了学生的口语交际能力。学生参与评价，既训练了口语表达能力，又有利于纠正口语中的错误，因而提高了口语交际能力。我们通过创设情境，引导学生多去评价别人，进行“多说”的训练，并从“多说”变为“会说”，从“说”中注意了语言的清晰、连贯完整，从而提高了口语交际能力。

　　培养了学生的创新精神。学生评价别人的过程，也是表达自己的思想、发表自己见解的过程，这是一种创造性学习的过程。学生在这个评价过程中发现问题，围绕问题从不同的角度提出不同的解决方法，发表自己不同的独特见解，最后创造性地解决问题。这个过程，激发了学生创新的意识，也培养了他们的创造精神和创造能力。

　　减轻了学生学习英语的心理负担，提高了兴趣。这种评价形式减轻了学生在评价中的心理负担，增强了他们的学习自信心，激发和保护了他们的好奇心和兴趣。

　　责任编辑 邱 丽