“德育为首”，学校德育工作固然重要，但在具体实施过程中，一部分比较薄弱的学校却表现为随意、滞后、说教、空泛、低效。“随意”表现为开学之初虽有德育工作计划，但在实际教学中德育或多或少、或早或晚、或重或轻，在学科教学与德育工作发生冲突时，让路的都是德育，因为文化学科是“硬”的，德育是“软”的。“滞后”表现为谈教育的重要性时把“德育”放在前面，但在对班级、对老师、对学生的评价中，总是会把学生的考试成绩放在前面。“说教”表现为学校集会时领导“说”，主题班会时班主任“说”，课堂教学时老师“说”，放学回家家长“说”。所谓“说教”，就是用单一“说”的方式教育学生，并且内容和方式都是雷同的，“要怎么样”“不要怎么怎么样”“必须怎么样”“别人就能这样，你为什么不这样”“你再这样我就怎么样”，不仅简单而且粗暴。“空泛”表现为言中无物，漫无边际，使得学生无动于衷，既没有让学生体会和体验到他成长的快乐，也没有体会和体验到自己的不当言行给他人带来的伤害和痛苦，更没有让他体会和体验到任何人犯错误是要付出代价的。