三、强化教学，提高课堂效率1.提倡转变观念，创教学新模式

　　学校倡导老师转变角色，转变观念，当学生学习上的伙伴和引路人，多让学生主动参与课堂与课后的学习，夯实双基，提升整体素质。例如，课堂优化创新要锁定在教学目标的实现上，教师在教学中一定要解放思想，扬己之长，避己之短，灵活运用各种模式，并在此基础上发展或创造适合的教学模式，提倡学生积极思考、深刻理解、大胆探索。

　　2.落实分层教学，培优补弱

　　学校要求老师对中上层生和学困生要有不同的教学侧重点，并做好培优补弱工作，优生强化弱科，临界生强化优势学科与弱科，要求各个老师必须了解学生情况，对不同层次学生备考要求各有所侧重。

　　学校把各个班级有望上本科的学生分为五类:尖子生、潜能生、特长生、偏科生和临界生，采取不同的措施加以关注。对尖子生做到“无中生有”，让他们脱颖而出;对潜能生做到“慧眼识珠”，让他们都能得到发展，成为“黑马”;对特长生做到“人尽其才”;对偏科生做到“对症下药”;对临界生做到“拔苗助长”。

　　3.注重方法指导，培养学生自主学习

　　教师要根据学科特点及高考对学科知识的要求，在教学中渗透学科思想，注重方法指导，调动并指导学生自我复习、自我巩固，着重培养学生自主学习的能力，最终达到“学会学习”，教师少讲、精讲，着重学法的引导和指点，让学生自己学会理解知识、发现问题、分析问题和解决问题。

　　4.注重教学效果反馈，强化教学的有效性

　　高三教学任务重、难度大，学校要求高三科任教师应从学生实际出发，做好以下工作。“三个统一”，即教学进度、训练要求、讲授内容的统一;“三个贴近”，即贴近高考目标和高考要求，贴近学生学习实际与生活实际，贴近学生心理;“三个突出”，即突出知识基础，突出解题规范，突出能力培养;“三个加强”，即加强学生的学法指导，加强学生的心理调适，加强学生的薄弱学科辅导;“三个研究”，即研究考纲说明和高考信息，探索高考命题方向和特点，研究学生因材施教;“三个训练”，即信息追踪的训练，纠错重组题的训练，模拟重组题的训练。老师要及时批改作业、测试题，及时进行有针对性的评讲，及时把阶段性的教学效果反馈给学生。

　　四、加强德育，重视过程管理1.营造良好备考氛围，激发学习热情

　　强化过程管理，抓好班风学风建设和两操、体锻课，落实学生日常行为规范管理是高考备考中必不可少的环节。

　　为了形成良好班风学风，营造良好的备考氛围，学校配合班主任老师加强对班级的管理，学校倡导老师管理班级的基本原则是平等对话，友好交往，相互尊重，真诚相待;班级管理目标是培养学生具有热情饱满的驱动力、高度集中的注意力和顽强拼搏的意志力，培养学生自主学习的意识和自我管理能力，努力构建民主、平等、和谐的师生关系，增强班级的凝聚力和向心力。

　　①学校充分利用主题班会、高考专栏、讲座、备考口号、横幅、标语等形式，营造一种良好的备考氛围，使学生在紧张、快乐、和谐的环境中学习。②举行不同方式的课余活动，如“我的高考，我做主”主题征文活动等，激发学生的学习热情，提升学生的成就感。③举行颁奖活动，表彰奖励优秀学生。④加强家校联系，形成教育合力，共同教育和管理学生。⑤利用期末考、一模、二模等重要考试，及时召开高考备考动员大会、备考学习经验交流会，表扬先进，激励后进，并要求班主任抓住机会教育学生，做好成绩起伏较大学生的思想工作。

　　2.关注学生心理健康，及时引导

　　学校非常重视对学生进行心理疏导，高三学生心理压力普遍大，加上多数考生基础差底子薄，学习跟不上，容易产生疲劳、焦虑、烦燥、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况。

　　针对这一现象，学校要求班主任与科任教师一起努力关注学生心理，走进学生的心灵，特别是每次考试前后，要加强个别引导，关注学生心理变化，把握学生心理动向，适当组织课外活动，及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。

　　学校通过以上举措，增强了备考团队的教学能力，激发学生的学习兴趣，提高了学习效率，有效地提高了学生的学习成绩。面对高考难关，唯有立足学情，迎难而上，狠抓双基，强化备考过程，始终抓牢教学质量生命线，才有可能突破学校发展的瓶颈，为学生发展提供更好的土壤。

　　责任编辑

　　龙建刚