长期以来，学生写作水平一直是制约学生语文整体能力的重要因素。“作文难，难作文”，这是许多学生的感受，更毋宁谈兴趣浓厚了。面对这个难题，我不断地探索，努力地让自己走出教学困境。

　　一、自由表达，消除畏难情绪

　　消除畏难情绪，树立“我会写，我能写好”的信心，是写作的关键一步，假如畏难怕写，谈何兴趣？然而学生普遍对习作有着畏难情绪，他们常常抱怨：不会写，不知道写什么。这是因为他们总把写作想得太难，认为写作就是要写“大事”。针对这种情况，我告诉孩子们：写文章，其实就是把自己的所见、所闻、所做或所想写下来。每个人都有自己的想法、见闻和生活体验，所以写文章并不如想象中那么难。

　　如何使学生克服畏难情绪，敢于动笔写作呢？鼓励自由表达，少写命题作文。我的做法是让学生写日记，要求是必须每天都写，必须是自己写，不能抄。学生们一听，个个怨声载道，我便对他们说：“要是哪天你们觉得那天没事发生，不会写，没关系，你便在那天写‘今天没什么事情发生，我不知道写什么’，写多几天，你便会写了。”“这样也可以？”学生们既吃惊迟疑，又如释重负。后来收学生的日记本来看，当然有些学生真的是连续几天都是写“今天没有什么有趣的事情发生，所以我不知道写什么”这样的话。其中永霖同学在写了一周这样的话后，写道：“语文老师说把这句话写多几次就会写的了，我都写了一周啦，还是不会写，语文老师是骗我的。”我看了会心一笑：要的就是这个！在当天的语文课上，我便把这短小的日记呈现给全班同学看，并对他们说：“同学们，你们总是抱怨说不会写作文、不会写日记，你看，这不便是了？写文章、写日记就应该这样，笔随心动，有感而发。这就是永霖同学自己的想法啊，这篇日记，我打100分！因为写的完全是自己所想所悟。”这样学生发现原来生活中平凡细小的事情也可写进作文去，写作原来并非自己想得那么难。

　　我常常鼓励学生，不要说现在你的基础如何，不要认定自己不会写作文，只要努力就有希望，努力就会有进步。如果不去努力尝试，怎么知道自己不会写呢？就好像我们小时候学走路，如果不去迈出第一步，如果没有无数次跌跌撞撞和摔倒之后的积累和修正，我们怎能学会走路呢？

　　二、营造氛围，激发写作欲望

　　一是加强阅读指导，让学生品味语言魅力，从而产生写作欲望。在教学中发现，学生的遣词造句能力较差，要么句意表达不清楚，要么搭配前后矛盾，要么语句重复罗嗦。为此，我开展美文欣赏活动，指导学生对优秀的文、段、句进行欣赏交流，如春天时，我组织一场“花的美文盛宴”，让学生欣赏描写花的句子，“喇叭花举起紫红色的大喇叭，好像在吹着一支好听的晨曲”，“白白的栀子花像一颗颗银亮银亮的星星挂满了栀子树的枝头：有的才展开两三片花瓣，躲在绿叶哥哥身后，像一位位羞羞答答的小姑娘；有的花瓣全展开了，像一位美丽的少女；有的还是花骨朵儿，像熟睡的婴儿……散发出阵阵清香，沁人心脾”等等。我让学生对这些优美的语句畅谈自己的感受，细细品尝，让自己的心和大自然的美景自然而然地整合在一起，不仅提高了品味语言的能力，还激发学生模仿创作的欲望。

　　二是营造写作氛围，刺激写作的积极性和主动性。能燃起学生写作欲望的，当然要数写作氛围的有效营造了。首先，教师以身作则，做出表率。作为语文老师，我们要做到带头写作，在情感和行为上感染学生，使他们对写作发生兴趣。我常常和学生说：“一个能用笔写作，记录生活经历和表达自己情感的人，是幸福的。”我本人便是享受写作的人。实践证明，一个喜欢写作的教师，更容易带出一批喜欢写作的学生。我常常认真观察班中的学生和班里发生的趣事，写下我的《班谱日志》，如我写过一篇《不只42种可爱》，记录了班上42个学生，不同的性格不同形式的可爱带给我的感动：下课和放学总是笑着挥手同老师说“再见”的有礼貌的小贝；上下午都及时给我的水杯添水的体贴的小仪；行事风风火火，但打扫风扇灰尘不怕脏难累的浩然；为了不给奶奶添麻烦，忍着牙疼默默吃了一个星期消炎药的小薪……我把班谱日志通过投影仪放给同学们看，同学们看着自己身边的故事被老师写进文章里，觉得既