3.进行发散思维的训练

　　发散思维表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，最终产生多种可能的答案，容易产生有创见。在线描画课程上，教师通过引导学生发散思维，启迪学生的创造想象和创作构思，让学生自己去独立探索。一旦学生达到自由自在、随心所欲作画的心理状态，主题性的创作也就可以实现了，一幅幅具有鲜明个性和独特风格的作品也就由此产生了。

　　4.采用多种教学手段

　　第一，充分利用现代多媒体科技手段，如图像、音乐、视频，通过生动的素材展示和教学演示直观地刺激学生的学习欲望，使课堂教学既生动活泼又趣味性强，从而增强学生艺术感知能力。

　　第二，让学生多了解、接触美术、音乐大师的作品，让学生用心去领略大师们的风采，感悟大师的创造性思维，激发学生创造美的灵感。

　　第三，融合音乐、文学、影视作品。在美术、音乐的教学中插入适宜的音乐、文学、影视作品能营造轻松、愉快、活泼的氛围，同时激发和扩展学生的想象力、创作力。

　　5.改变评价方式

　　传统评价方式的最大弊端是忽略了学生的个体差异，扼杀了学生的积极性，实践创新能力的培养也就无从谈起。因此，要提高学生艺术方面的实践创新能力，也需要科学合理地进行学生评价。

　　第一，从学生对基本知识技能的掌握方面进行评价。如线描画课程，可以针对学生作业中的表现技巧、构图能力、想象能力等方面进行评价，分别设立“最佳创意奖”“最佳色彩奖”“最佳造型奖”等奖项，以鼓励学生。

　　第二，从学生作业态度方面进行评价。有的学生作业虽然没画完，线条却很讲究;构图虽然不是很饱满，但涂色的态度却很认真;画面内容虽然凌乱，却蕴含着丰富的想象……面对这些并不完美的作品，教师要尊重孩子，及时给孩子充分的肯定，维持学生创造的积极性。

　　第三，从学生的角度进行评价。教师要避免以成人的标准来评价孩子的作品，应多耐心倾听孩子的想法，用欣赏的态度评价孩子的作品，给孩子多一些鼓励，多一些引导，让孩子在自己的作品中体验成功的喜悦。

　　三、加强管理，提高教师教学水平

　　1.以研促教，以美启智

　　为开展线描画的教学研究，学校成立了科研小组，对科研课题《线描画特色教学实践研究》进行实验与研究，探索在日常教学中如何开发新的教学资源，开展线描画多元化、多层次的教学活动，探索新的教学方式方法。

　　同时，学校线描画教研小组还在近年的美术教学实践基础上，自主研发、编写了具有学校特色的校本教材《会说话的线描》。该套教材以我校“雅美教育”为理念，深度结合美术和德育，每个单元围绕主题，以“知美、赏美、悟美、育美”为主线轴，让学生从观察认知到美术欣赏，从自主构思绘图到领悟升华，层层递进，更全面地体验美、感悟雅。该套教材配合新的教学模式，达到了很好的教学效果，让学生在美术课堂上接受艺术的熏陶，达到“以美启智”的教学目的。

　　2.建立专业培训制度

　　学校制定了《艺术教师培训制度》，通过校本培训、外出学习培训、继续教育学习培训的方式，提升艺术教师的专业素养，使之掌握有效的艺术教育教学方法，提高艺术教育水平。

　　3.完善艺术教学评价

　　学校制定了《美术、音乐老师课堂教学评价表》，教导处根据各学科教研活动计划和推门听课的方式，深入艺术学科课堂听课，观察学生在课堂的参与情况、老师的教学方法和教学效果，课后及时进行评课和指导。教导处不定期抽查艺术学科教师的教案和学生对知识掌握的情况，树立艺术教育大课程观，提高艺术教师的学科素养和教学技能。

　　通过以上措施，学校有效地拓展了学生的艺术视野，激发了学生对艺术学习的兴趣，提高了学生的人文艺术素质。学生能够对事物保持好奇心和开放的态度，具有问题意识，能提出个人见解和有价值并付诸实践，大大提高了观察能力、想象能力和动手能力。同时，学生能感受和欣赏各种事物的美，提升了日常生活品质，并在艺术的美中发展特长，个性发展。

　　我校通过有效落实艺术教育，培养人文素养，提升实践创新能力的做法是著有成效的，尤其是线描画美术特色课程，已逐渐体现其品牌课程效应，大力提升了学校的办学特色和美誉度。【本文是广州市《阳光评价背景下提高小学生实践能力策略的研究》课题成果之一】责任编辑　龙建刚