激发学生写作的内驱力既是对长期应试写作教学的颠覆，也是对习作教学新秩序的建构。让学生在生活中实现生命的自我关怀和生命的自我提升，它真正实现了学生的自主作文，真正落实了学生的主体地位。

　　一、让学生在赏读中感悟，激发习作的热情

　　无情不为文，无法不成章。所有文学作品都是用来表达自己的某种情怀，或说明某种做人的道理，是作者情感体验的文字表达。依此，要激发学生的作文热情，首先要引导学学生阅读文本，尤其是阅读精彩的景物片段、场景片段、人物形象片段，让学生走进文本与文字交流、与作者对话，以沟通情感体验。与此同时，学生在情感驱使下还会自觉地、非常迫切地要从文本里领悟其表达的方式方法，情不自禁地产生一种要把自己类似的亲身经历、情感体验表达出来的强烈愿望。如我在教学《索溪峪的“野”》一文时，对课中描写山的形状“随心所欲”的美景段落，通过学生的赏读，就很自然地抓住“随心所欲”加以细细体味。直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄清影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”;相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……作者为什么用“随心所欲”来形容这山的自然美呢?进一步赏读便会领悟到作者用了这么多美妙的四字词，还运用比喻修辞手法形容索溪峪的山，是作者被这样一幅野